Työpajapöydän ympärillä, neljä tyttöä Zavalan lukiossa olivat hämmentyneitä rakentamaansa Lego -koneeseen. Kun näkyt violetti kortti kevyen anturin edessä, mitään ei tapahtunut.
Dallasin alueen päällikkö oli korostanut, että rakennusprosessissa virheitä ei ole. Vain iteraatiot. Sitten tytöt palasivat lohkon laatikkoon ja ottivat oranssin kortin. He pitivät häntä anturilla ja kone potki liikkeessä.
“Voi! Voi reagoi eri tavoin eri väreihin”, sanoi Sofía Cruz kuudes luokka.
Zavalan ensimmäisenä vuonna vaalitieteenä keskittyi tieteeseen, tekniikkaan, tekniikkaan ja matematiikkaan, koulu rekrytoi kuudennen luokan luokan, joka on puoli tyttöä. Koulujen johtajat odottavat tyttöjen pysyvän STEM -kenttien kanssa. De Zavalan ylemmissä asteissa, joiden opiskelijat liittyivät ennen kuin se oli STEM -koulu, joissakin valinnaisissa STEM -luokissa on vain yksi rekisteröity tyttö.
Pyrkimykset potilaiden ja tyttöjen välisen aukon lopettamiseksi STEM-luokissa ovat toipumassa menettäessään höyryä koko maassa COVID-19-pandemian kaaoksen aikana. Kouluissa on edessä laaja työ, joka korvaa kadonneet maa -tytöt, sekä kiinnostuksen kohteena että suorituskykyyn.
Pandemian edeltävinä vuosina sukupuolenkuilu melkein suljettiin. Mutta muutamassa vuodessa tytöt menettivät kaiken matemaattisten testituloksissa viime vuosikymmenen aikana kaikki voittaneet maan Associated Pressin analyysin mukaan. Vaikka poikien pisteet kärsivät myös COVID: n aikana, he ovat toipuneet nopeammin kuin tytöt, laajentaen sukupuoleen.
Oppimisena online -ohjelman mukaan tyttöjen päättymistä koskevat erityisohjelmat ja koulut ottivat ne käynnistämään ne uudelleen. Zoom School korosti myös muistin oppimista, toistoon perustuvaa tekniikkaa, jonka jotkut asiantuntijat uskovat, että lapset voivat suosia sen sijaan, että opettaisi opiskelijoita ratkaisemaan ongelmia eri tavoin, joista voi olla hyötyä tytöistä.
Vanhat käytännöt ja ennakkoluulot todennäköisesti nousivat uudelleen pandemian aikana, kertoi kansallisen matematiikan ja tieteiden aloitteen varapuheenjohtaja Michelle Stie.
“Kutsutaan sitä sellaisena kuin se on”, sanoi Stie. “Kun yhteiskunta keskeytetään, putoat jälleen huonoihin malleihin.”
Pandemia muutti edistymistä sukupuolen välisen aukon sulkemiseen
AP-analyysin mukaan useimmissa kouluissa 2008-2009 lukuvuonna 2008-2009 pojilla oli korkeammat keskimääräiset matematiikan pistemäärät kuin tytöt, jotka analysoivat pisteitä 15 vuoden aikana yli 5000 koulupiirissä. Se perustui keskimääräisiin testituloksiin kolmannen luokan opiskelijoille kahdeksanteen 33 osavaltiossa, jonka Stanfordin yliopiston koulutusmahdollisuuksien projekti on laatinut.
Vuosikymmentä myöhemmin tytöt eivät vain päivitettyjä, vaan he olivat edessä: Hieman yli puolella alueista oli tytöille korkeammat matemaattiset keskiarvot.
Muutama vuosi pandemian jälkeen pariteetti katosi. Vuosina 2023-2024 pojat ylittivät keskimäärin matematiikan tytöt melkein yhdeksässä kymmenestä alueesta.
Opetustutkimusyrityksen NWEA: n erillisessä tutkimuksessa havaittiin, että tieteen ja matematiikan lasten väliset aukot kansallisissa arvioinneissa menivät käytännössä olemattomista vuonna 2019 suosimaan lapsia noin vuonna 2022.
Tutkimukset ovat osoittaneet, että tytöt ilmoittivat korkeamman ahdistuksen ja masennuksen tason pandeemian aikana enemmän hoitokuormien kuin poikien lisäksi, mutta akateemisen suorituskyvyn lasku ei vaikuttanut STEM: n ulkopuolelta. Tytöt lyövät poikia lukemassa melkein kaikissa maissa ennen pandemiaa ja jatkoivat niin myöhemmin.
“Se ei ollut jotain Cavidin kaltaista, ja tytöt murenivat”, sanoi Megan Kuhfeld, yksi NWEA -tutkimuksen kirjoittajista.
Aloitteet tyttöjen luottamuksen edistämiseksi STEM: n kadonneeseen pitoon
Pandemiaa edeltävinä vuosina opetuskäytännöt muuttuivat korostamaan nopeutta, kilpailua ja muistin muistamista. Uusien opetussuunnitelmien standardien avulla koulut edistyivät kohti menetelmiä, joita tukee tutkimusta, joka korosti kuinka ajatella joustavasti ongelmien ratkaisemiseksi ja numeeristen ongelmien ratkaisemiseksi käsitteellisesti.
Opettajat edistivät myös osallistumista STEM -aiheisiin ja ohjelmiin, jotka edistivät tyttöjen luottamusta, mukaan lukien luokan ulkopuolinen luokan ulkopuolinen, jotka korostivat käytännön oppimista ja abstrakteja käsitteitä, jotka liittyvät todellisiin eläinten sovelluksiin.
Kun STEM-kursseilla oli suuri miesrekisteröinti, superintendentti Kenny Rodrequez huomasi, että tytöt menettivät kiinnostuksensa, kun taas pojat hallitsivat keskusteluja luokkahuoneessa kouluissa Grandview C-4 -alueella Kansas Citystä. Tytöt olivat huomattavasti vaarantuneempia sen jälkeen, kun piiri muutti osan STEM -käytännön johdanto -opetussuunnitelmasta alhaisemmalla tasolla ja sukupuolen tasapainotetut luokat, hän sanoi.
Kun koulut sulkivat pandemian puolesta, piirin oli keskityttävä etäoppimistyöhön. Kun luokat henkilökohtaisesti jatkoivat, jotkut opettajista olivat poissa ja uusia oli koulutettava opetussuunnitelmaan, Rodrequez sanoi.
“Joka kerta kun on kriisi, palaamme siihen, mitä tiesimme”, Rodrequez sanoi.
Jatkat puolueellisuutta tyttöjä vastaan STEM: ssä
Opettajien, hallintovirkamiesten ja puolustajien mukaan sosiaalisten käsitysten muutoksista huolimatta tyttöjen ja tyttöjen ja matemaattisten aiheiden puolueellisuus jatkuu. Siitä tulee viesti, jonka tytöt voivat sisällyttää omiin taitoihinsa, he sanovat, jopa jo hyvin varhaisessa iässä.
Washington DC: n kolmannessa luokkahuoneessaan mestari Raphael Bonhomme alkaa vuosi harjoituksella, jossa opiskelijat hajottavat heidän henkilöllisyytensä. Harvoin tytöt kuvaavat itseään hyväksi matematiikassa. Jotkut sanovat jo, että “he eivät ole matemaattinen henkilö”.
“Olen kuin 8 -vuotias”, hän sanoi. “Mistä puhut,” en ole matemaattinen henkilö? “”
Tytöt ovat saattaneet olla herkempiä Pandeemian stimuloimien opetusmenetelmien muutoksille, sanoi Pennsylvanian yliopiston matemaattisen koulutuksen professori Janine Remillard. Tutkimukset ovat havainneet, että tytöt mieluummin mieluummin asioita, jotka liittyvät tosielämän esimerkkeihin, kun taas pojat tekevät yleensä paremmin kilpailuympäristössä.
“Se, mitä opettajat kertoivat minulle Covidin aikana, on ensimmäinen asia, joka oli kaikki nämä prosessit merkitykseksi”, hän sanoi.
Koulupiiri uudistaa sitoutumisensa
Irvingin Zavalan keskikoulussa STEM -ohjelma on osa impulssia, jonka tavoitteena on kehittää uteliaisuutta, vastustusta ja ongelmanratkaisua aiheiden keskuudessa.
Pandemian poistumisen jälkeen Irvingin koulujen oli tehtävä uusi investointi opettajien koulutukseen, sanoi STEM: n ja innovaatioiden asiantuntija Erin O’Connor.
Alue testi viime vuonna myös uuden Lego Education Science Study Plan. Esimerkiksi Zavalan koneeseen liittyvä oppitunti sai opiskelijat oppimaan kineettisen energian. Viidennen luokan opiskelijat oppivat genetiikasta rakentamalla dinosauruksia ja heidän jälkeläisiä LEGO -lohkoilla tunnistaen yhteiset ominaisuudet.
“Se on vain kulttuurin uudelleenrakentaminen, haluamme rakentaa kriittisiä ajattelijoita ja ongelmanratkaisua”, O’Connor sanoi.
Tennisha Willis -opettaja ohjasi äskettäin toisen asteen oppilaita Irving Townleyn peruskoulussa rakentamalla koneen, joka työntäisi lohkot astiaan. Hän polvistui kolmen tytön kanssa taistelevan kanssa.
He yrittivät lisätä pöydän runkoon koneen pyörillä, mutta lohkot eivät liikuttaneet tarpeeksi. Tyttö turhautunut, mutta Willis oli potilas. Hän kysyi, mitä muuta he voisivat yrittää, jos he voisivat kääntää joitain osia. Tytöt suorittivat koneen uudelleen. Tällä kertaa se toimi.
“Joskus emme voi luopua”, Willis sanoi. “Joskus meillä on yksi ratkaisu. Meidän on vain säädettävä sitä vähän.”
___
Lurye kertoi Philadelphiasta. Todd -höyhenet kirjoittivat New Yorkin raportteja.
___
Associated Pressin koulutusturva saa taloudellista tukea useista yksityisistä säätiöistä. AP on yksin vastuussa kaikesta sisällöstä. Löydä AP -standardit työskennellä filantropioiden kanssa, luettelo seuraajista ja kattavuusalueista, joita rahoitetaan AP.orgissa.